Formación Académica

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DIANA GIL CHAVES, REVISIÓN DOCUMENTAL SOBRE MATERIALES UTILIZADOS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN UN AULA INTEGRADORA DONDE SE ENCUENTREN ESTUDIANTES CON LIMITACIÓN VISUAL EN BÁSICA PRIMARIA  Universidad Distrital Francisco José de Caldas   Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas  ,2010,  . Persona orientada: MARTHA JULIETH BAQUERO RODRIGUEZ /JOSÉ EDISON BELTRAN   , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

DIANA GIL CHAVES, LA UTILIZACION DEL ABACO EN EL AULA INTEGRADORA (invidentes) CUANDO SE TRABAJAN SITUACIONES RELACIONADAS CON LA ESTRUCTURA ADITIVA  Universidad Distrital Francisco José de Caldas   Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas  ,2009,  . Persona orientada: JOHANA AMPRAO GOMEZ PEREZ/ JHON JANER SANABRIA ZAPATA/LUZ HERMINDA TORRES PAIPA  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

DIANA GIL CHAVES, LA INCIDENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ¿ HACIA LA IDENTIDAD CULTURAL¿ EN EL AREA DE MATEMATICAS EN LA IED GARCES NAVAS  Universidad Distrital Francisco José de Caldas   Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas  ,2008,  . Persona orientada: JULIE PAOLA BARON PERDOMO / CARLOS EDUARDO MARTINEZ MARTINEZ  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

DIANA GIL CHAVES, DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS HACIA LAS MATEMÁTICAS.  Universidad Distrital Francisco José De Caldas  Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas   ,2012,  . Persona orientada: GLADYS CECILIA MARTÍNEZ RIVAS, CLELIA PATRICIA QUIROGA HORTA, JAIRO ANIBAL REY MONROY.  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

DIANA GIL CHAVES, REVISIÓN DOCUMENTAL SOBRE MATERIALES UTILIZADOS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN UN AULA INTEGRADA DONDE SE ENCUENTREN ESTUDIANTES CON LIMITACIÓN VISUAL EN BÁSICA PRIMARIA.  Universidad Distrital Francisco José De Caldas  Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas   ,2011,  . Persona orientada: MARTHA JULIETH BAQUERO R., JOSÉ EDISON BELTRÁN V.  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

DIANA GIL CHAVES, ETNOMATEMÁTICA, GEOMETRÍA Y CULTURA: DOCUMENTACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES MATEMÁTICAS UNIVERSALES EN EL PROCESO DE CREACIÓN DE CESTERÍA DE UN GRUPO DE ARTESANOS EN EL MUNICIPIO DE GUACAMAYAS, BOYACÁ, COLOMBIA, UN ESTUDIO DE CASO  Universidad Distrital Francisco José De Caldas  Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas   ,2012,  . Persona orientada: CHRISTIAN CAMILO FUENTES LEAL.   , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

DIANA GIL CHAVES, LA UTILIZAIÓN DEL ÁBACO EN UN AULA INTEGRADA (INVIDENTES) CUANDO SE TRABAJAN SITUACIONES RELACIONADAS CON LA ESTRUCTURA ADITIVA.  UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS   Estado: Tesis concluida  LEBEM   ,2010,  . Persona orientada: JOHANA GÓMEZ P., JOHN SANABRIA Z., LUZ H. TORRES P.  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

DIANA GIL CHAVES, REPRESENTACIONES SOCIALES Y PRÁCTICAS MATEMÁTICAS DE UN GRUPO LABORAL DE CORABASTOS.  Universidad Distrital Francisco José De Caldas  Estado: Tesis concluida  Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas   ,2011,  . Persona orientada: JENNY MADELEN GONZÁLEZ, JENNYFER ALEJANDRA ZAMBRANO.  , Dirigió como: Coturor/asesor,  meses  

DIANA GIL CHAVES, Una aproximación a la caracterización de las concepciones de estudiantes para profesor de matemáticas acerca de la enseñanza de la proporcionalidad: el caso de la Universidad Distrital  Universidad Distrital Francisco José de Caldas   Estado: Tesis concluida  Maestría en educación  ,2014,  . Persona orientada: Ángel Ricardo Vargas Peña   , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

DIANA GIL CHAVES, Una aproximación al conocimiento del contenido didáctico en la Formación Inicial de Docentes De Matemáticas. El Caso De Dos Licenciaturas  Universidad Distrital Francisco José de Caldas   Estado: Tesis concluida  Maestría en educación  ,2013,  . Persona orientada: Angie Carolina Cruz Cáceres  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

Eventos científicos

Artículos

DIANA GIL CHAVES, "La Construcción de sujetos: una responsabilidad en la formación de docentes" . En: Colombia 
Cuadernos De Psicopedagogia  ISSN: 1794-9580  ed: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
v.N/A fasc.N/A p.23 - 32 ,2008,  DOI: ISSN: 1794-9580
Palabras:
Educación, Escuela, Formación de Docentes, so,

DIANA GIL CHAVES, NEILA SANCHEZ HEREDIA, "Diseño metodológico para la investigación de las rutas de estudio y aprendizaje. Reporte de investigación" . En: Colombia 
Revista Científica  ISSN: 0124-2253  ed: Centro De Investigaciones Y Desarrollo Cientifico Universidad Distrital Francisco Jose De Caldas
v.No. 11 fasc.N/A p.220 - 236 ,2009,  DOI: ISSN: 0124-2253
Palabras:
Investigación cualitativa, triangulación, ,

DIANA GIL CHAVES, CLAUDIA CECILIA CASTRO CORTES, OLGA LUCIA LEON CORREDOR, ALEJANDRO SANCHEZ GARCIA, EDWIN ALFREDO CARRANZA VARGAS, WILLIAM ANDREY SUAREZ MOYA, "Arquitectura de validación de diseños didácticos para la formación de profesores de matemáticas que acojan la diversidad de poblaciones" . En: Colombia 
Revista Colombiana De Educación  ISSN: 0120-3916  ed: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
v.N/A fasc.73 p.233 - 258 ,2017,  DOI: http://dx.doi.org/10.17227/01203916.73rce%25p

DIANA GIL CHAVES, "Metodología de investigación, enfoques, técnicas e instrumentos para el análisis y sistematización de información sobre la comprensión en Educación Matemática" . En: Colombia 
Cuaderno de investigación  ISSN: 0  ed: 
v.1 fasc.5 p.103 - 116 ,2005,  DOI: ISBN Serie 978-8175-55-0
Palabras:
Investigación cualitativa, triangulación, , educación matemática.,

DIANA GIL CHAVES, "documento No.3 de Temas de Acreditación ¿Componente Pedagógico en la Formación Docente." . En: Colombia 
documentos de acreditación "universidad Distrital"  ISSN: 0  ed: 
v.3 fasc. p. - ,2000,  DOI: 

DIANA GIL CHAVES, "¿ Educación o Discriminación. Una propuesta de Integración" . En: Colombia 
Boletín de Información del Programa PTREV  ISSN: 0  ed: 
v. fasc.3 p. - ,1994,  DOI: 

Libros

DIANA GIL CHAVES, "Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado de matemáticas en y para la diversidad" En: Colombia 2014.  ed:Fondo de publicaciones U. Distrital Francisco José de Caldas  ISBN: 978-958-8832-94-4  v. pags. 

DIANA GIL CHAVES, "Referentes Curriculares Con Incorporación De Tecnologías Para La Formación Del Profesorado De Matemáticas En Y Para La Diversidad" En: México 2013.  ed:Universidad Pedagogica Nacional De Mexico  ISBN: 978-607-413-167-3  v. pags. 

DIANA GIL CHAVES, "Orientaciones específicas para la incorporación de tecnología en procesos de formación de profesores de ciencias naturales, lenguaje y comunicación, y matemáticas en contextos de diversidad para el diseño de secuencias de enseñanza aprendizaje." En: Colombia 2013.  ed:Universidad Pedagógica Nacional   ISBN: 978-607-413-167-  v. pags. 

DIANA GIL CHAVES, "Componente pedagógico en la formación docente. Propuesta del proyecto académico de investigación y extensión de pedagogía" En: Colombia 2000.  ed:PRETEXTOS GRUPO EDITORIAL LTDA  ISBN: 978-9160-68-9  v. pags. 

DIANA GIL CHAVES, PEDRO ROCHA SALAMANCA, NESTOR FERNANDO GUERRERO RECALDE, NEILA SANCHEZ HEREDIA, "Ruta De Estudio Y Aprendizaje En El Aula. El Caso De Las Matemáticas" En: Colombia 2006.  ed:Universidad Distrital  ISBN: 958-8175-78-X  v. 0 pags. 189

Capitulos de libro

Textos en publicaciones no científicas

DIANA GIL CHAVES, "Una mirada sistémica de los programas de formación de profesores de matemáticas" En: Colombia. 2016. revista HORIZONTES PEDAGÓGICOS IberoAmerican.. ISSN: 2500-705X p.110 - 125 v.18
Palabras:
programa de formación, formación de profesores , currículo, Didáctica de las matemáticas ,

DIANA GIL CHAVES, "la formación de profesores y los sentidos de una profesión" En: México. 2014. Matices. ISSN: 2011-950X p.12 - 32 v.9

DIANA GIL CHAVES, "Etnomatemática y formación inicial de profesores de matemáticas: el caso colombiano" En: Colombia. 2016. Revista Latinoamericana de Etnomatemática. ISSN: 2011-5474 p.85 - 102 v.9
Palabras:
etnomatemáticas, licenciatura en matemáticas , planes de estudio , educación básica con énfasis en matemáticas, Colombia ,

Demás trabajos

DIANA GIL CHAVES, Relaciones entre ¿Diseño para Todos¿ y ¿Diseño con Todos¿ en Formación de Profesores de Matemáticas . En: Portugal,  ,2013,  finalidad:  

Proyectos

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
DESARROLLO DIDÁCTICO Y TECNOLÓGICO EN ESCENARIOS DIDÁCTICOS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES QUE ACOGEN LA DIVERSIDAD: FACTORES PARA SU IMPLEMENTACIÓN Y SU VALIDACIÓN UDFJC
Inicio: Mayo  2014 Fin: Octubre  2017 Duración 
Resumen

La formación de profesores en y para la diversidad, en ambientes didácticos que integren tecnologías y que consoliden comunidades de práctica en los contextos educativos, parte de la convicción de que es necesario promover procesos educativos, en todos los niveles de escolaridad, que atiendan a criterios de calidad epistemológica, pedagógica, didáctica y de condiciones de accesibilidad para todas las personas, cualquiera sea su condición sociocultural, lingüística, sensorial, física o intelectual. En esta perspectiva, los aspectos problemáticos del proyecto giran alrededor de cuatro grandes preguntas: ¿Cómo construyen el conocimiento didáctico y técnico las comunidades de práctica de matemáticas, ciencias naturales, lenguaje y comunicación, que implementan ambientes didácticos de aprendizaje en la formación de profesores en las facultades de educación? ¿Cuáles de las exigencias didácticas y organizativas que demandaron los diseños didácticos son validadas en escenarios naturales de formación de profesores de lenguaje y comunicación, matemáticas, y ciencias naturales en y para la diversidad? ¿Cuáles de las exigencias tecnológicas y arquitectónicas que demandaron los escenarios didácticos son validadas en escenarios naturales de formación de profesores de lenguaje y comunicación, matemáticas, y ciencias naturales en y para la diversidad? Y ¿Cuáles de las características de los procesos de gestión de conocimiento en un prototipo de un sistema de gestión de conocimiento son validados en los procesos de aplicación y uso de diseños didácticos que incorporan tecnologías y que están orientados a la formación de profesores? Las respuestas a estas preguntas permitirán configurar un conjunto de condiciones pedagógicas, didácticas y tecnológicas altamente pertinentes para la formación de profesores en las tres áreas comprometidas, en y para la diversidad. Con este reto se compromete un consorcio de 11 grupos de investigación de tres facultades de la Universidad Distrital Francisco José́ de Caldas (de Ciencias y Educación, Tecnológica, y de Ingeniería), y dos proyectos académicos, ( NEES y PAET ) articulados por intereses y experiencia investigativa relacionados con el tema de este proyecto, con dos finalidades básicas: implementar, validar y consolidar en el ambiente universitario escenarios didácticos para la formación de profesores en las áreas de lenguaje y comunicación, matemáticas y ciencias naturales, en y para la diversidad; complementariamente, caracterizar los procesos de gestión de conocimiento al interior de la Red ALTER-NATIVA en la UDFJC.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Una perspectiva sistémica para el estudio de los programas de formación de profesores de matemáticas
Inicio: Enero  2016 Duración 
Resumen

La investigación y el estudio de los programas de formación de profesores representan una tarea necesaria para la educación. Esta investigación entregará un tejido conceptual y relacional para comprender e identificar lo qué es un programa de formación de profesores de matemáticas, a partir los campos de formación de profesores, currículo y didáctica de las matemáticas. Se va a centrar en ofrecer respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué factores del campo de la formación de profesores son de necesaria consideración en las caracterizaciones y estudios de los programas de formación de profesores de matemáticas? ¿Qué factores del campo del currículo son de necesaria consideración en las caracterizaciones y estudios de los currículos de los programas de formación de profesores de matemáticas? ¿Qué factores del campo de la didáctica de las matemáticas son de necesaria consideración para determinar la presencia de la didáctica de las matemáticas en los programas de formación de profesores de matemáticas? ¿Cuáles son las relaciones entre los factores identificados en los campos de formación de profesores, currículo y didáctica de las matemáticas que permiten consolidar una estructura para la caracterización de los programas de formación de profesores de matemáticas? Este proyecto de investigación es de tipo sistémico y relacional, puesto que busca conformar una estructura relacional y operacional para caracterizaciones y estudios de programas de formación de profesores de matemáticas. Por tanto, la pregunta central de esta investigación es: ¿Qué relaciones entre los campos de formación de profesores, currículo y didáctica de matemáticas son necesarias para conformar una estructura conceptual y metodológica que permita el estudio de los programas de formación de profesores de matemáticas desde una perspectiva sistémica? Para llevar a cabo la investigación se propone como marco metodológico: la Teoría General de Procesos ¿TGP¿ y la Teoría General de Sistemas ¿TGS¿, en tanto posibilitan epistemológica y metodológicamente la construcción de un sistema de relaciones para el estudio de los programas a partir de sus tres componentes: el sustrato, la estructura y la dinámica. Además, con el propósito de definir el sustrato del sistema se acude a la noción de campo, puesto que brinda los elementos y las relaciones para la estructura del sistema desde la identificación de relaciones entre y al interior de los campos: formación de profesores, currículo y didáctica de las matemáticas. El método que se utilizará para el desarrollo de la investigación es el análisis de contenido, con el apoyo de técnicas como: ¿¿análisis Semántico, ¿análisis socio-semántico¿ y ¿análisis sistémico comunicacional¿ (Navarro & Díaz, 1995; Krippendorff, 1990; Anger-Egg, 1995 y 2003; Piñuel, 2002), además de la técnica de investigación social aplicada sesiones en profundidad o grupos de enfoque. Se podrá dar cuenta de una estructura metodológica para el estudio y análisis de los programas de formación de profesores desde el reconocimiento de los campos mencionados y de sus campos internos: conceptual, intelectual y decisional.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
ALTER-NATIVA ¿Referentes curriculares con incorporación tecnológica para facultades de educación en las áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias, para atender poblaciones en contextos de diversidad¿
Inicio: Enero  2011 Fin: Enero  2013 Duración 
Resumen

El proyecto se propone formular referentes curriculares consensuados para la formación de profesores de lenguaje, matemáticas y ciencias para un desarrollo didáctico diferenciado, en contextos de diversidad. A partir de: 1. Construir formalmente una Red Internacional de instituciones de ES experta en las tres áreas pedagógicas y desarrollo de tecnologías de la información. Mantener y garantizar la continuidad de los productos y servicios generados en el proyecto. 2. Construir referentes curriculares (RC) para proceso de enseñanza y aprendizaje en las áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias para las facultades de educación de las universidades participantes. 3. Elaborar guías para el uso, aprovechamiento y desarrollo adecuados de TIC, para el apoyo en procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos de diversidad. 4. Definir una estructura tecnológica que garantice la comunicación estable y continuada entre los diferentes actores vinculados a la red, brindando un espacio para el desarrollo de proyectos conjuntos, para la incorporación de TIC en las prácticas docentes y para el intercambio de objetos de aprendizaje digitales, entre otros. 5. Crear sinergias con las redes educativas existentes, para la transferencia de resultados del proyecto más allá de la Red y crear lazos de sostenibilidad.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
RUTAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE EN EL AULA: Primera aproximación a su estudio, para el caso de las matemáticas
Inicio: Julio  2002 Fin: Julio  2007 Duración 
Resumen

El contexto de estudio del proyecto es la educación matemática, en el campo disciplinar de las matemáticas escolares, especificando su objeto de estudio a la didáctica de las matemáticas. Enfoca su atención en la rutas de estudio y aprendizaje seguidas por algunos estudiantes del grado séptimo de la educación básica del Distrito Capital.

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Desarrollo didáctico y tecnológico en la generación de escenerios didácticos que acogen la diversidad par la formación de profesores en la UDFJC
Inicio: Septiembre  2013 Fin: Septiembre  2014 Duración 
Resumen

La formación de profesores en y para la diversidad, en ambientes didácticos que integren tecnologías y que consoliden comunidades de práctica en los contextos educativos, parte de la convicción de que es necesario promover procesos educativos, en todos los niveles de escolaridad, que atiendan a criterios de calidad epistemológica, pedagógica, didáctica y de condiciones de accesibilidad para todas las personas, cualquiera sea su condición sensorial, sociocultural, lingüística, física o intelectual. En esta perspectiva, los aspectos problémicos del proyecto giran alrededor de tres grandes preguntas: ¿Qué exigencias epistemológicas, tecnológicas, arquitectónicas y organizativas demandan los escenarios didácticos en los que se vinculan diseños que promuevan una formación de profesores en lenguaje y comunicación, ciencias naturales y matemáticas en y para la diversidad?, ¿Cuáles son las características del proceso de construcción de conocimiento en la constelación de comunidades de práctica que participan en el proyecto? Y ¿Cuáles son las características de los procesos de gestión de conocimiento en un prototipo de un sistema de gestión de conocimiento?

Tipo de proyecto: Investigación y desarrollo 
Sistematización de algunos factores que influyen en la comprensión lectoescritora en la configuración de ambientes de aprendizaje en algunos espacios de formación de los ejes de práctica docente y contextos profesionales
Inicio: Noviembre  2007 Fin: Noviembre  2008 Duración 
Resumen