Formación Académica

Formación Complementaria

Experiencia profesional

Áreas de actuación

Idiomas

Líneas de investigación

Trabajos dirigidos/tutorías

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, La danza escolar: orientaciones didácticas basadas en la inteligencia emocional.  UNIVERSIDAD DE LA SABANA  Estado: Tesis concluida  Maestría en Pedagogía.  ,2016,  . Persona orientada: Lucy Janeth Poveda  , Dirigió como: Tutor principal,  meses  

Jurado en comités de evaluación

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, Titulo: El taller lúdico reflexivo como estrategia para el desarrollo de algunas habilidades comunicativas y sociales en niños y niñas de cuarto grado del colegio Inem Francisco De Paula Santander. Tipo de trabajo presentado: Trabajo de grado/tesis en:  UNIVERSIDAD DE LA SABANA  programa académico Maestría en Pedagogía.  Nombre del orientado: Maryory Rodríguez Castellanos  

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, Titulo: ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN EL ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICA LUIS ANTONIO ESCOBAR Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD DE LA SABANA  programa académico Maestría en Pedagogía.  Nombre del orientado: DORYS AMANDA GORDILLO GARZÓN; DEISY MILENA RUBIANO GARZÓN; MAGDA LILIANA TORRES FERNÁNDEZ  

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, Titulo: EL FOLCLOR COLOMBIANO: abordaje metodológico desde la enseñanza para la comprensión en escolares del ciclo 5 del colegio Ciudadela Educativa de Bosa Tipo de trabajo presentado: Trabajo de grado/tesis en:  UNIVERSIDAD DE LA SABANA  programa académico Maestría en Pedagogía.  Nombre del orientado: Diana Milena Reyes Rivera  

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, Titulo: MANIFESTACIONES PEDAGÒGICAS EN LAS ESCUELAS DE FORMACIÒN DEPORTIVA DEL INSTITUTO MUNICIPAL DE RECREACIÒN Y DEPORTE DE CHIA Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD DE LA SABANA  programa académico Maestría en Pedagogía.  Nombre del orientado: Lina Marcela Parra Klusmann  

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, Titulo: LA EDUCACIÓN EN DANZA COMO UN CAMPO DE CONSTRUCCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Tipo de trabajo presentado: Proyecto de grado/Tesis en:  UNIVERSIDAD DE LA SABANA  programa académico Maestría en Pedagogía.  Nombre del orientado: ESMERALDA LOZANO CERÓN  

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, Titulo: ¿LA CREACIÓN ARTÍSTICA COLECTIVA COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LAS COMPRENSIONES EN TORNO AL CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AGUA EN BOGOTÁ CON ESTUDIANTES DEL COLEGIO RAMÓN B. JIMENO¿ Tipo de trabajo presentado: Trabajo de grado/tesis en:  UNIVERSIDAD DE LA SABANA  programa académico Maestría en Pedagogía.  Nombre del orientado: CLAUDIA BIBIANA ARISMENDI DÁVILA  

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, Titulo: LA DANZA ESCOLAR: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS BASADAS EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL SANTIAGO PÉREZ DE ZIPAQUIRÁ Tipo de trabajo presentado: Trabajo de grado/tesis en:  UNIVERSIDAD DE LA SABANA  programa académico Maestría en Pedagogía.  Nombre del orientado:  LUCY JANETH POVEDA GUTIERREZ  

Eventos científicos

Generación de contenido impresa

Nombre Las prácticas corporales en educación física vistas desde la biomotricidad con ayuda de la música  TipoProducción técnica - Impresa - Cartilla,  Medio de circulación:Revista,  en el ámbitoNacional   en la fecha2013-01-04 00:00:00.0   disponible en http://revistas.usta.edu.co/index.php/rccm/article/view/1110/1344 

Generación de contenido virtual

Nombre La Biomotricidad en educación física  TipoProducción técnica - Contenido Virtual - Blog,  en 2012-03-07 00:00:00.0   disponible en http://jcpits-lomejor.blogspot.com/2012/03/la-biomotricidad-en-educacion-fisica.html   Descripción:En este blog se presentan diferentes contenidos relacionados con la enseñanza, el saber y el aprendizaje en la educación física. Es una herramienta tecnológica y pedagógica de apoyo a los estudiantes que quieran profundizar en el trabajo de herramientas para la vida a través del movimiento. Por otro lado, en este blog se publican las diferentes publicaciones que se han desarrollado en esta linea de la educación física.

Nombre Biomotricidad Juan Carlos Piñeros Suárez  TipoProducción técnica - Contenido Virtual - Otro,  en 2012-04-10 00:00:00.0   disponible en https://www.youtube.com/channel/UCII7DuFoWtCcFFvcT70L2WA   Descripción:En este canal se puede encontrar material pedagógico y didáctico en video, como apoyo a los procesos educativos en el campo de la biomotricidad en la educación física.

Artículos

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, "Inteligencia Emocional: Abordaje metodológico en el aula de clase desde la enseñanza para la comprensión" . En: Colombia 
Docencia Universitaria  ISSN: 0123-7969  ed: Division Editorial Y De Publicaciones Uis Universidad Industrial De Santander
v.17 fasc.NA p.119 - 131 ,2016,  DOI: 

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, "Política pública: avances y retos en la educación rural colombiana" . En: Colombia 
Sociedad Y Educación: Una Mirada Actual  ISSN: 2382-3720  ed: 
v.8 fasc.NA p.11 - 68 ,2018,  DOI: 

Capitulos de libro

Textos en publicaciones no científicas

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, "Las prácticas corporales en educación física vistas desde la biomotricidad con ayuda de la música" En: Colombia. 2013. Revista De Investigación Cuerpo, Cultura Y Movimiento.. ISSN: 2248-4418 p.53 - 75 v.3

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, "Inteligencia Emocional: Abordaje metodológico en el aula de clase desde la enseñanza para la comprensión." En: Colombia. 2017. Revista Docencia Universitaria. ISSN: 2145-8537 p.119 - 131 v.17

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, "El interaccionismo simbólico: oportunidades de investigación en el aula de clase" En: Colombia. 2021. REVISTA INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA. ISSN: 2745-0341 p.211 - 228 v.1

Documentos de trabajo

JUAN CARLOS PINEROS SUAREZ, "Biomotricidad una mirada pedagógica y didáctica en la educación física" En: . 2021. p.
Palabras:
Biomotricidad,
Areas:
Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación -- Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía),

Proyectos

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Laboratorio de educación física
Inicio: Enero  2011 Duración 
Resumen

Los altos niveles de estrés que por estos días afectan a nuestra sociedad, unido a la falta de actividad física y a los pocos espacios de ocio o tiempo libre para recrearse, son factores determinantes o desencadenantes de diferentes enfermedades que afectan el desempeño y la calidad de vida de los jóvenes en edad escolar. Infortunadamente en los contextos educativos distritales se brinda poca o ninguna importancia a los procesos educativos en relación con la educación corporal, la salud y el movimiento, propiciando un incremento en los niveles de sedentarismo, obesidad, diabetes mellitus, hipertensión y degeneraciones a nivel articular, entre otras. En este sentido, se propone desde el ámbito de la pedagogía de la biomotricidad un espacio de carácter investigativo en educación física, actividad física, ejercicio físico y educación que beneficie a toda la comunidad educativa. En sus primeras etapas el laboratorio de educación física involucraba a docentes y estudiantes que estaban interesados en mejorar su aspecto corporal. Sin embargo, con el paso del tiempo también se profundizó en la restructuración de los contenidos curriculares en el área de educación física, ampliando el campo de investigación hacia la pedagogía, la didáctica general y el buen vivir. La ruta metodológica está basada en un presupuesto epistemológico de corte cualitativo, con la utilización de diferentes técnicas de recolección de la información como entrevistas, encuestas abiertas y seguimiento en vídeo a los diferentes actores educativos involucrados. Respecto al diseño metodológico nuestro proceso investigativo se desarrolla con un abordaje desde la investigación- acción ¿ educativa, en la cual se hace una reflexión continua sobre los aspectos que se deben mejorar, desde la mirada de los diferentes participantes. La población involucrada son estudiantes del sector público y algunos docentes de la comunidad educativa. Entre los hallazgos relevantes tenemos, modificación de hábitos saludables por parte de los participantes del proyecto, un empalme entre la diferentes áreas del conocimiento y la educación física desde el abordaje de las realidades personales de los estudiantes, la modificación del paradigma antropocéntrico por una mirada Biocéntrica y la pedagogía como eje central de la transformación social en la escuela.

Tipo de proyecto: Investigación, desarrollo e Innovación 
Pedagogía de la biomotricidad.
Inicio: Febrero  2016 Duración 
Resumen

En la actualidad, una mirada a la educación implica relacionar la escuela con diferentes factores externos que determinan los procesos formativos desde distintos parámetros, estándares, lineamientos curriculares y orientaciones pedagógicas que, en la mayoría de situaciones, son propuestos desde unas políticas públicas elaboradas por expertos en el campo de la investigación educativa. Esta realidad supone que la forma de abordar las asignaturas curriculares, la intensidad horaria, los contenidos que se deben enseñar, los métodos de enseñanza, las concepciones sobre el aprendizaje y el perfil de estudiante posible se relacionen estrechamente con la visión de persona que el sistema educativo propone. La Educación Física, como espacio formativo en el contexto escolar, posibilita, desde sus contenidos duros, espacios motores que propenden al desarrollo a nivel corporal, físico y deportivo. Sin embargo, al considerar las diferentes problemáticas que se presentan en la Localidad Séptima de Bogotá (LSB), en relación con las pandillas, las familias disfuncionales, el desplazamiento forzado, la deserción y el acoso escolar, la drogadicción y la falta de motivación al asistir a clases (Villalobos, 2011), surge la necesidad de proponer en la educación física una mirada holística desde su estructura curricular, sugiriendo algunos contenidos que generen respuestas frente a las necesidades particulares y contextuales de los estudiantes, las motivaciones que incentivan la asistencia a clases y algunas herramientas de carácter ético, emocional y social que puedan aportar al cambio respecto a determinadas realidades inherentes al acto educativo. Con el propósito de potenciar estos aspectos desde la pedagogía, se establece una fase diagnóstica en la cual se identifican los principales condicionantes personales e interpersonales que motivan o desmotivan al estudiante en su continuidad escolar, las diferentes percepciones de los jóvenes sobre buen vivir, las principales problemáticas que reconocen los jóvenes en la realidad contextual, aquellas disciplinas del conocimiento que los estudiantes consideran relevantes y su percepción de la enseñanza de la educación física. Estos condicionantes dan lugar a un marco referencial a partir del ámbito pedagógico, que hace posible delimitar aquellos elementos relevantes al proponer reflexiones desde la didáctica. En este sentido, se consideran aspectos vinculados con las prácticas de enseñanza de los docentes de Educación Física, sus objetivos al planear las clases, su percepción sobre el aporte de la educación física a la transformación de la sociedad, su formación profesional y su noción educativa del componente pedagógico y didáctico. Para llegar al cumplimiento de estos propósitos se desarrolla un estado del arte riguroso evaluando tres componentes principales: aquellas problemáticas que afectan las realidades escolares, la mirada que tiene la escuela desde el ámbito emocional, social y ético, y la mirada de la educación física desde una perspectiva humanista. Como principales resultados de esta primera etapa en la investigación, se encuentra una amplia necesidad a nivel mundial de valorar diferentes posibilidades de inteligencia en los jóvenes, evaluando las nuevas maneras de entender el mundo y propiciando escenarios educativos pertinentes desde las prácticas de enseñanza. En este sentido se invita al docente de educación física, como eje fundamental en la didáctica, a educarse en torno a las competencias socio afectivas y a propiciar desde las prácticas de enseñanza, saber, desarrollo del pensamiento y aprendizaje, nuevas maneras de comprender el fenómeno educativo. Para finalizar, este apartado invita al docente de educación física a perfeccionar las competencias propias de la disciplina, disminuyendo la visión deportiva en las clases y promoviendo la interrelación de algunos contenidos con las necesidades propias de los estudiantes.